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Caracterización estudiantes a partir de su diversidad (Escuela Regular)

El Portafolio de Evaluación Docente para educación diferencial en Escuela Regular tuvo cambios significativos (100% de cambios en el módulo 1 y otro tanto en el módulo 2) el año 2025, por lo que se espera que este año no presente ajustes mayores como en el último proceso de evaluación. Dentro de estos cambios al M1, está la caracterización de estudiantes la cual debe cumplir con algunas reglas específicas según las rúbricas y manual.


En este caso particular, es sumamente importante revisar el manual y la rúbrica en conjunto para poder elaborar una caracterización efectiva, que cumpla con los niveles competente/destacado y que se ajuste a tu realidad docente.


Lamentablemente el ejemplo que te presentaré no ha sido corregido aún ya que este cambio ha sido reciente, pero te aseguro que cumple con todo lo que necesitas y, además, te lo explicaré de forma concreta y práctica.

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Veamos el manual para comenzar:


En primera instancia nos encontramos con la primera instrucción: Elige un curso y una asignatura (básica o media) o un núcleo (si trabajas en educación parvularia). Esto es muy importante ya que al momento de elegir tendremos que estar conscientes que el portafolio se elaborará en su mayoría con este curso. Lo importante entender es que NO EXISTE UNA ASIGNATURA/NÚCLEO DETERMINADO para realizar esta tarea. Es una duda que se dio mucho el año pasado y debo aclarar: Mientras hagas clases a ese curso puedes elegir cualquier materia en la que apoyes en el aula actualmente. Esto entonces derriba el mito: "Si apoyas en TEL debes evaluarte obligatoriamente en Lenguaje o si estás en DEA debes evaluarte sí o sí en matemática".
En primera instancia nos encontramos con la primera instrucción: Elige un curso y una asignatura (básica o media) o un núcleo (si trabajas en educación parvularia). Esto es muy importante ya que al momento de elegir tendremos que estar conscientes que el portafolio se elaborará en su mayoría con este curso. Lo importante entender es que NO EXISTE UNA ASIGNATURA/NÚCLEO DETERMINADO para realizar esta tarea. Es una duda que se dio mucho el año pasado y debo aclarar: Mientras hagas clases a ese curso puedes elegir cualquier materia en la que apoyes en el aula actualmente. Esto entonces derriba el mito: "Si apoyas en TEL debes evaluarte obligatoriamente en Lenguaje o si estás en DEA debes evaluarte sí o sí en matemática".
Tal como dije, no hay una asignatura en particular, solamente que diferencies si trabajas en pre-básica o básica/media.
Tal como dije, no hay una asignatura en particular, solamente que diferencies si trabajas en pre-básica o básica/media.

Continuamos con el manual:


Cuando comenzamos con la tarea, lo primero que encontramos es la explicación, la cual básicamente nos indica que debemos conocer a todo el curso, no solo a los estudiantes con NEE, principalmente porque en base a este conocimiento es que entendemos la diversidad de nuestros estudiantes y, de esta manera, encontraremos aspectos comunes y aquellos que los diferencian. Por otro lado, esta información se adquiere a través de distintos medios, en consecuencia, entre más conozcamos de ellos, mejor.
Cuando comenzamos con la tarea, lo primero que encontramos es la explicación, la cual básicamente nos indica que debemos conocer a todo el curso, no solo a los estudiantes con NEE, principalmente porque en base a este conocimiento es que entendemos la diversidad de nuestros estudiantes y, de esta manera, encontraremos aspectos comunes y aquellos que los diferencian. Por otro lado, esta información se adquiere a través de distintos medios, en consecuencia, entre más conozcamos de ellos, mejor.
Por otro lado, nos muestran la rúbrica de forma implícita, indicándonos el nivel competente (en rojo) y el nivel destacado en celeste (algo que se repetirá durante todo el portafolio, indicándonos siempre la forma de lograr el nivel destacado mediante las letras azules.
Por otro lado, nos muestran la rúbrica de forma implícita, indicándonos el nivel competente (en rojo) y el nivel destacado en celeste (algo que se repetirá durante todo el portafolio, indicándonos siempre la forma de lograr el nivel destacado mediante las letras azules.

Por lo tanto, lo que necesitamos en esta tarea es reconocer diferencias y similitudes que nos entreguen una ruta al planificar nuestras clases y que, obviamente, sean basadas y pertinentes a las similitudes y diferencias que consideramos.


Por otro lado, al reconocer que hay diferencias, debemos indicar la forma en que éstas nos ayudan a mejorar el proceso educativo, por lo que se hace una valoración de la diversidad entre nuestros estudiantes.


Además, SIEMPRE SE INCLUIRÁ EL MBE para orientar mejor la tarea, en este caso:


Respecto al MBE tenemos lo siguiente:


Acá nos dicen en resumen: Conoce las necesidades de todos tus estudiantes (incluyendo NEE) como parte de un contexto, identifica necesidades y barreras comunes que signifiquen un obstáculo en el aprendizaje. Es decir, comienza por hacer un listado de las necesidades que tienen tus estudiantes, (material concreto por sobre el visual, instrucciones dirigidas, trabajos en solitario o grupal, ritmos de aprendizaje, adquisición del proceso lector, cálculo mental, etc).
Acá nos dicen en resumen: Conoce las necesidades de todos tus estudiantes (incluyendo NEE) como parte de un contexto, identifica necesidades y barreras comunes que signifiquen un obstáculo en el aprendizaje. Es decir, comienza por hacer un listado de las necesidades que tienen tus estudiantes, (material concreto por sobre el visual, instrucciones dirigidas, trabajos en solitario o grupal, ritmos de aprendizaje, adquisición del proceso lector, cálculo mental, etc).

En este caso, te están dando el listado de las características similares o diferentes que puedes considerar ¡Anota eso Mario Hugo!
En este caso, te están dando el listado de las características similares o diferentes que puedes considerar ¡Anota eso Mario Hugo!

Y acá, lo que ya está dicho: ¿De dónde usted saca la información para hablar de sus estudiantes? - ¿Se puede indicar en la caracterización ¡por supuesto!, pero no profundices en exceso.
Y acá, lo que ya está dicho: ¿De dónde usted saca la información para hablar de sus estudiantes? - ¿Se puede indicar en la caracterización ¡por supuesto!, pero no profundices en exceso.

OJO A LO SIGUIENTE:

Si tu escuela NO TIENE PIE, tu trabajo es más libre ya que puedes elegir si hacerlo con 1 o más estudiantes.
Si tu escuela NO TIENE PIE, tu trabajo es más libre ya que puedes elegir si hacerlo con 1 o más estudiantes.
Por otro lado, es importante que recuerdes este apartado puesto que al elegir esto, deberás trabajarlo durante la planificación de clases, ojo a esto, si es diferentes tendrás serios problemas.
Por otro lado, es importante que recuerdes este apartado puesto que al elegir esto, deberás trabajarlo durante la planificación de clases, ojo a esto, si es diferentes tendrás serios problemas.
Y si te parecía poco, también deberás seleccionar los OAT que abordarás en cada una de tus clases.
Y si te parecía poco, también deberás seleccionar los OAT que abordarás en cada una de tus clases.

Y vamos con el fuerte de la tarea... La famosa caracterización ¿Qué debe tener?

Tal como se indica acá, debes seleccionar 2 ASPECTOS COMUNES Y 2 DIFERENCIAS de tooooodo este listado ¿suena a mucho?, en parte lo es, pero créeme que tienes que sentarte a pensar con cuáles calza mejor tu curso ya que deberás demostrar un conocimiento acabado de ellos.
Tal como se indica acá, debes seleccionar 2 ASPECTOS COMUNES Y 2 DIFERENCIAS de tooooodo este listado ¿suena a mucho?, en parte lo es, pero créeme que tienes que sentarte a pensar con cuáles calza mejor tu curso ya que deberás demostrar un conocimiento acabado de ellos.

Por ejemplo, hablaremos de una diferencia. Acá te recomiendo dividir al curso en 50/50, es decir un grupo hace esto, mientras que otro hace aquello. Me explico:


Supongamos que tu curso tiene un grupo que es excelente en la comprensión de instrucciones orales, pero el otro es todo lo contrario (diferencia) ya que necesitan instrucciones escritas y ojalá secuenciadas en pasos que además debes explicar de forma pausada y lenta ¡Eureka, hemos encontrado una diferencia que tienen nuestros estudiantes!, lo importante es que sea en base a un mismo aspecto, no vayas a escribir "A algunos les gusta lenguaje, mientras que a otros les gusta matemática" porque acá estás mezclando las peras con las manzanas. El truco es simple, busca una dimensión en la cual trabajar y a partir de ahí encuentra los opuestos". Puede ser ritmos de aprendizaje, tipo de material con el cual trabajar, desarrollo del lenguaje, etc.


Los aspectos son más simples, puesto que acá abordas al 100% del curso en algo que compartan por ejemplo, a todos les gusta la música y tú la consideras para iniciar tus clases, por ejemplo en matemática, le pones un tema de las tablas de multiplicar y eso te ha permitido que todos las aprendan. (Esto es súper significativo ya que estás considerando este factor para planificar tus clases, ¡Esa es la idea de esta tarea!)


Finalmente el manual te da una serie de preguntas que puedes responder (no en secuencia obviamente) y armar tu caracterización de forma más pulcra y ordenada.


Tal como puedes apreciar, te indican el "orden" de respuesta, yo lo uso mucho, pero el truco es hacerlo como parte de una sola idea, que se vea homogéneo, de esta forma tu relato será más natural (es solo una recomendación). Y tal como anuncié anteriormente, las letras azules son muy importantes ya que esta respuesta nos da el nivel destacado. ¡Ah! y recuerda, esto es por grupos de estudiantes, no para cada uno (en el caso de hacerlo con el curso completo), por lo tanto es importante abordar esto con tiempo, de forma consciente y basado en tu realidad (aunque a veces no importan taaaanto eso, pero que si cumplas con todo lo solicitado).
Tal como puedes apreciar, te indican el "orden" de respuesta, yo lo uso mucho, pero el truco es hacerlo como parte de una sola idea, que se vea homogéneo, de esta forma tu relato será más natural (es solo una recomendación). Y tal como anuncié anteriormente, las letras azules son muy importantes ya que esta respuesta nos da el nivel destacado. ¡Ah! y recuerda, esto es por grupos de estudiantes, no para cada uno (en el caso de hacerlo con el curso completo), por lo tanto es importante abordar esto con tiempo, de forma consciente y basado en tu realidad (aunque a veces no importan taaaanto eso, pero que si cumplas con todo lo solicitado).

Para continuar (¿Aún queda más?... Sí), sigamos con la rúbrica:


INSATISFACTORIO:


Es el nivel que debemos evitar, para que quedes acá simplemente debes hacerlo todo mal, es decir, solo indicar 1 diferencia y 1 similitud (recuerda que son 2 de cada una!)


O


Dices simplemente que el curso es "parejito" en todas sus características. Eso demostraría que no tienes idea con quienes trabajas.


BÁSICO:


Tal como se anuncia, seguiste la regla 2/1 o 1/2, es decir: 2 diferencias 1 similitud o 1 diferencia 2 similitudes (o aspectos en común por si no se entiende).


COMPETENTE:


Para lograr este nivel la verdad no es difícil, si logras este nivel significa básicamente que seguiste la regla 2/2, 2 diferencias y 2 aspectos comunes (bien descritos obviamente y que claramente estén en las dimensiones indicadas anteriormente -punto f.)


DESTACADO:


Acá entramos en la parte más compleja. Ya lograste la regla 2/2, pero necesitas otra cosa, explicar cómo esas diferencias que mencionaste anteriormente te ayudan a crear clases más ricas didácticamente, cómo esas diferencias que indicaste son claves para enriquecer el proceso, puesto que, de alguna maneras, deberás indicar cómo hacer para que esas diferencias se conviertan en un aspecto clave y positivo para enseñar.


Por ejemplo: Si tienes estudiantes que son de aprendizaje visual y otros de aprendizaje auditivo, tu como profesora aprovechas esto para encontrar materiales que aporten a ambos "bandos" al mismo tiempo, como por ejemplo, pones videos ya que esa misma heterogeneidad te permite usar recursos que aportan a ambos lados y además, forman parte de los intereses de tus estudiantes (es solo un ejemplo, pero es para que se entienda).


En general el nivel destacado se enfoca en que cómo creas estrategias que permitan aprovechar estas diferencias para que aprendan. Así de simple.


Finalmente, vamos con el ejemplo:


Tal como puedes apreciar, acá comenzamos con las diferencias, pero siempre bajo un aspecto "común", por ejemplo acá comencé con la dimensión socioemocional (nombrada en el listado de dimensiones, esto es muy importante). En segundo caso hablo de los conocimientos previos y formas de aprender, indicando el tipo de apoyo y la autonomía. Es importante destacar que puedes mencionar varias cosas de una dimensión, debes explayarte con eficacia indicando como esto repercute en la forma que planificas y adecúas los recursos de aula.
Tal como puedes apreciar, acá comenzamos con las diferencias, pero siempre bajo un aspecto "común", por ejemplo acá comencé con la dimensión socioemocional (nombrada en el listado de dimensiones, esto es muy importante). En segundo caso hablo de los conocimientos previos y formas de aprender, indicando el tipo de apoyo y la autonomía. Es importante destacar que puedes mencionar varias cosas de una dimensión, debes explayarte con eficacia indicando como esto repercute en la forma que planificas y adecúas los recursos de aula.
En el caso de los aspectos comunes, estoy considerando intereses y motivaciones y talentos o altas capacidades para definir los 2 aspectos solicitados. Lo importante es que siempre que indiques los aspectos comunes o diferencias, también hables en cómo repercute en tu diario vivir como docente y las estrategias de enseñanza que ocupas con tus estudiantes.
En el caso de los aspectos comunes, estoy considerando intereses y motivaciones y talentos o altas capacidades para definir los 2 aspectos solicitados. Lo importante es que siempre que indiques los aspectos comunes o diferencias, también hables en cómo repercute en tu diario vivir como docente y las estrategias de enseñanza que ocupas con tus estudiantes.

Respecto al nivel destacado:

Finalmente cerramos con el nivel destacado, recuerda considerar solamente las diferencias, tendrás que indicar (como dije anteriormente) la forma en que estos aspectos diversos permiten encontrar un punto de convergencia, apoyo mutuo y crecimiento pedagógico entre tus estudiantes, cuesta en principio entender cómo las diferencias pueden aportar, pero créeme, una vez que entiendes cómo se hace, lo harás sin problemas. Hablar de como aporta al clima de aula, en la selección de recursos, en la forma que tus estudiantes interactúan entre ellos, en la forma como unos ayudan a otros, etc.
Finalmente cerramos con el nivel destacado, recuerda considerar solamente las diferencias, tendrás que indicar (como dije anteriormente) la forma en que estos aspectos diversos permiten encontrar un punto de convergencia, apoyo mutuo y crecimiento pedagógico entre tus estudiantes, cuesta en principio entender cómo las diferencias pueden aportar, pero créeme, una vez que entiendes cómo se hace, lo harás sin problemas. Hablar de como aporta al clima de aula, en la selección de recursos, en la forma que tus estudiantes interactúan entre ellos, en la forma como unos ayudan a otros, etc.

Bueno, hemos llegado al final (¡Por fin!), espero que este aporte sea de utilidad y que a partir de estos ejemplos puedas elaborar con mayor confianza tu portafolio, recuerda que estaré atento a los comentarios y por otro lado, que nos dedicamos a confeccionar portafolios, los cupos comienzan a reservarse en marzo, así que ¡estamos en contacto!


Para terminar te dejaré unos archivos adjuntos que te permitirán ordenar mejor tus ideas y encontrar similitudes y diferencias por cada dimensión.


Para educación parvularia



Para educación general (básica y media)



Estructura de caracterización


 
 
 

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